学员跨专业考研的动机及跨考专业适应性分析(XF-3456-004)--韩立强

　　近年来,随着研究生招生规模的不断扩大,跨专业考研究生的队伍也愈发壮大。在学府，跨专业考研的学员逐年增多，跨考的动机也呈现出多样性，跨专业的学员不仅跨一级学科,有的甚至进行文理科的“大转行”。虽然跨专业的学员具备另一学科背景的优势,但他们对于所报考的学科专业相对比较陌生,知识结构、思维方式等都与非跨专业学员存在着很大的不同,这些因素对学员所跨考的专业适应性会有较大的影响。学员的跨考专业适应性是在自身基本能力素质和个性特征的基础上,通过与所跨专业及其考研科目变化的相互作用,主动调整自己的专业认识和学习行为,以使得自己处于最佳的发展状态。因此,了解跨专业学员在学习过程中对所跨专业适应的现状及其影响因素,探索提高跨专业学员专业适应性的方法和路径,对正确引导学员选跨何种专业以及促进跨专业学员的考研成功率,具有重要的理论和实际意义。本案例以19届某班的若干学员为研究对象,以跨专业学员在基础阶段的学习轨迹为研究依据,通过分析跨专业学员的学习动机、学习态度、学习能力以及学员的基本信息来了解他们对目前专业学习的适应状况,进而提出改善专业适应性的路径。

　　一、主题与背景

　　随着研究生招生规模的不断扩大，跨专业报考研究生的现象也日益突出。“没有考不了的学校，只有选不对的专业”，这一风靡于网络的热词几乎成为了考研名言。有研究指出，在某校随机抽样调查的318人中，跨专业的考研人数占了47.7%，这是一个相当高的比例。并且，据统计，2017年参加硕士学位研究生全国统一考试的考生中，就有近一半选择了跨专业考研。从中可以发现，跨学科考研已渐渐变成了一种社会现象，跨专业考研的热度可见一斑。

　　跨专业学员由于具备另一学科的专业知识，他们在知识结构、知识面、看问题的角度上要优于非跨学科硕士研究生，这是他们天然存在的优势，但他们毕竟对于所报考的专业相对陌生，专业基础比较薄弱，同时还面临着学习方式、思维方式的改变，使得跨跨专业像是一把双刃剑。那么这些跨专业学员的心理状况如何，是什么原因促使学员滋生跨专业的想法?他们能否从容面对新的专业?能不能适应跨专业的学习?又是如何适应跨专业的学习?在跨专业考研队伍逐渐壮大的同时，更需要有相关的案例研究来应对学员的需求。专业适应是学员跨专业考研学习生涯中的一个重要问题，本案例希望通过分析跨专业学员的学习动机、学习态度、学习能力以及学员的基本信息来了解他们对目前专业学习的适应状况,进而提出改善专业适应性的路径。通过对跨专业考研的专业适应状况进行调查分析，可以为今后的跨考学员提供一些参考，同时也可为徘徊在是否走上跨考的学员提供一些决策依据。

　　关键词注释：

　　①跨考专业适应性：是指学员选择所跨专业后，在自身基本能力素质和个性特征的基础上,通过与所跨专业及其考研科目变化的相互作用,主动调整自己的专业认识和学习行为,以使得自己处于最佳的发展状态;

　　②跨专业：本案例中的跨专业是指学员欲报考专业与本科阶段所学专业不属于同样的一级学科甚至不属于同一门类。本案例中的跨专业不包括以下这种情况：学员所报考的专业与本科阶段所学专业属于同一个一级学科，但不属于同一个二级学科。因为这类学员所学的课程具有较强的交叉性，大部分专业基础课是相同的。

　　③文科：本案例中所述的文科，并不是高中时期相较于理科而划分出的文科，而是在考研的十三大门类中不考数学的专业。

　　二、案例描述

　　19届某班学员中选择跨专业的有21人，其中有9人在初入学府时就做好了跨考的打算，其余12人是在基础阶段的学习过程中受不同的因素影响而选择跨考其它专业。在基础阶段的督学过程中，通过与学员面谈以及学习轨迹的跟踪发现，跨专业的学员有一些共性的特征，都有对本专业认同度较低、学习动力不足、学习积极性不高等几个方面的表现。结合学员的这些表现以及面谈记录等，将跨专业的学员分为如下几类：

　　①跨热型：一些本科专业相对较冷门或者找工作不易的学员为了谋求一个好职业，就跨热门的并且前景比较好的专业，比如理工类化工、机械专业的学员，会把考研目标定在经济、管理、计算机等热门专业上，而文科类如哲学、历史的学员，考研目标则集中在财经、行政管理、法律等热门专业上。

　　②兴趣型：兴趣使然，所跨专业可冷可热，也可以是一般专业。这些学员大抵有几种情形。第一种是不喜欢自己的专业。造成这种现象的原因有很多，比如高考不理想，调剂到不喜欢的专业;当初不了解所学专业，待到深入学习后发现自己不适合。这些学员想通过跨专业考研来改变自己的专业背景，做自己喜欢做的事情。第二种是有志于科研。这类学员大部分事先了解了一些所跨专业的背景，甚至为了自己的兴趣专门去选修一个二学位，认为自己所学专业与所跨专业相结合能有更大发展，能够更深入地研究，能在边缘、交叉学科上有所建树，可以走出一条新路。

　　③跨冷型：这类学员有三种，第一种是一般院校一般专业的学生，名校情结比较偏爱有加，但苦于基础薄弱，热门专业怕竞争激烈不敢报，就去报一个冷门专业，所跨专业竞争小，门槛低，容易录取。第二种是准备走曲线的学员：先考一个名校的一般专业或者冷门专业(边缘学科)，在读研期间充分利用学校的资源，为考博作准备。第三种是虚荣心作祟，有投机心理的学员，喜欢跟风，随大流，见到其他同学选择考研就一起考了。

　　④互补型：这类学员有两种，第一种是因对本专业缺乏兴趣，但又深知跨专业的难度，进而选择一个与本专业具有交叉性和互补性的专业，比如经济类的学员跨考工业工程专硕，也有工学测绘工程专业的学员跨考理学的地理学，以及机械专业的学员跨考动力工程及工程热物理;第二种是选择了跨考，但是考研专业课的参考书是自己原专业学过的，有一定的基础，比如微电子专业的学员跨考软件工程专硕，而专业课考试可选择与微电子专业相关的参考书，又如机械专业的学员跨考交通运输工程专业，而专业课仍然可选择机械原理，这种研究方向既满足了学员跨专业的需求，又不会给学员太大的跨考压力。

　　面对这些不同类型的学员，如何在最初的专业选择以及后期的更改专业上给予最合理的建议，又将怎样督促学员进行跨专业后的考研复习，增强学员的学习动力?最终使得学员对所跨专业的适应性增强，以积极的心态和充足的信心奔赴考研的战场，是本次案例需要解决的问题。

　　三、案例分析

　　1.专业适应现状分析

　　①案例中跨热型的学员有4人，其中有2位学员从一开始就选跨了大家所熟悉的热门专业“金融专硕”，但却没有坚持到底，最终的抉择与另外2位学员相似，都选择跨考没有考研数学的“文科”专业。究其原因，学员本身的自律性较差，又对数学缺乏学习兴趣，难以培养出良好的学习习惯，而且在考研的四门课程里，考研数学的难度之高是公认的，这是其一;其次则是因为难以企及的国家线，经济和管理门类从来都是考研的热门，分数线久高不下，竞争也格外的激烈，在考研数学上难有建树的学员，内心又实在不想放弃跨考，只能退而求其次。

　　②案例中兴趣型的学员有6人，且有4人都是从一开始就定下了考研目标，选定了跨考专业，学习积极性和主动性很高，自律性也较好，另外2人则是在本专业大三时期对所学专业课程失去兴趣进而希望通过考研来改变自己的专业背景。基础阶段的学习轨迹记录显示，这些学员在出勤以及作业上都有着较好的表现，是班级里学习成绩靠前，对于所跨专业有着浓厚的兴趣。

　　③案例中跨冷型的学员有4人，所跨专业均偏冷门，并且是根据他人的推荐下定的决心。专业虽冷，前景却很广阔，做出这种选择的4位学员有着共同的特征，首先对于该专业做过很详细的调查，并取得了一定的了解，其次，对于自己在该专业今后的发展有着大体的规划。总之，学员对于该专业有着充足的心理准备。

　　④案例中互补型的学员有7人，无一例外，所选择的跨考专业考试科目与原本所学专业具有一定的关联，即在考研专业课上具有一定的专业基础，并且都是因为本专业的考研难度较大(或者本专业在目标院校的考研难度较大)，进而做出一种退而求其次的选择。

　　在基础阶段，针对跨专业的学员，尤其是跨经管以及文科专业的学员，都有制定个性化的复习计划，但是综合案例中所述学员的平时成绩及表现，发现不同类型的学员对于复习计划的执行度体现出很大的差异，其中兴趣型和跨冷型学员的执行度最高，其次是互补型学员，表现最差的是跨热型。因此，对于跨专业学员的督学，兴趣型和跨冷型只需要在学习上加以正确的引导，而互补型及跨热型则需要紧跟学员的复习进度，严格的督促学员。

　　2.跨专业学员考研复习中存在的问题分析

　　跨专业学员自身的自律性以及学习态度等因素会对考研复习产生很大的影响，但除此以外，跨专业本身就是一个重大的影响因素，它所造成的影响主要体现在以下几个方面：

　　(1)复习周期较长

　　与非跨专业的学员相比，在基础阶段，跨专业的学员就必须开始专业课的学习，虽然大家仍是处在同一个起跑线上，但是负担明显要重一些，这就导致跨专业学员在前期的复习中进度相对较慢，进而产生一些消极的心理活动“由于是跨专业的，总感觉自己不如别人，在学习上落后太多” “”。

　　(2)学习压力大

　　学员由于缺乏大学期间对目前所跨专业的学习，专业基础比较薄弱，这对他们考研专业课的学习造成了一定的困难，通过面谈得知，很多学员都提到了自己在专业课学习上的困难，比如：，“学习方式上感觉不适应，压力大”，“因为是跨专业，基础不好，学习起来比较困难，有时完全没有头绪”。这些问题在专业课复习的初始阶段就已经暴露出来。

　　(3)自信心不足

　　学员在复习一段时间之后，即使平时很用功，在班级的成绩也不会体现的太好，这与前文所提的两点原因有关，随之而来的是学员的自我怀疑，会使学员产生焦虑的情绪，影响复习状态。

　　(4)盲目的抉择

　　学员在专业的选择上没有经过慎重的考虑，没有充分的决策依据，只凭一时的兴趣，对目前所学专业的基础知识了解的太少。这样做的后果就是学员在跨专业之后的学习过程中依然如之前一样，态度懒散，学习动力不足，有时感到很迷茫，只是解了燃眉之急。

　　因此，在督学方面，及时跟进学员的心理状态并有效的加以引导尤为重要。

　　四、案例启示

　　学员在决定考研之前或是在考研复习的过程中会受到不同因素的影响而选择跨考其它专业，通过本次案例分析可知，不同跨考类型的学员，其学习态度和对考研专业的适应程度也是不同的。对于跨热型的学员来讲，盲从的选择热门专业，对于所选的专业信念并不坚定，承受不住太大的学习压力，学习动力不足，进而会发展为学习兴趣的丧失;相比较而言，跨冷型的学员对于自己所跨的专业大都做过初步的调查，对其有一定的了解，对于考研的成功率把握较大，学习动力较为充足;兴趣型的学员对于自己所选择的专业态度始终如一，目标明确，动力十足，会迎难而上，考研信念坚定，能够积极的完成学管师安排的学习计划;互补型的学员则多是凭借自己在专业课方面具有一定的基础，既可以满足自己跨专业的需求又不会承受过大的压力。因此针对这些不同类型的跨专业学员，我们的督学工作也应该有所侧重。

　　首先，学管师要提高自身的业务能力，帮助学员充分了解所跨专业。一方面，学管师加强个性化指导,帮助跨专业学员认识自己的优劣势;另一方面,引导学员进行自主性调整,正确认识与面对跨专业的自己，提高自我的学习适应能力。

　　其次，在与学员面谈时，充分把握学员在考研复习过程中的心理状态，利用往年跨专业学员的实例来提醒不同类型的学员，明确跨专业的难度以及要面临的一些问题，做好铺垫，让学员有一定的心理准备，增强抗压能力。并按照学员的跨考类型有针对的进行学习态度、学习习惯等方面的正确引导

　　最后，在督学方面，按照跨考学员的类型，采用个性化的督学计划，协助兴趣型学员改善阶段复习计划，充分利用已有的资料;帮助跨冷型学员掌握所跨专业的实时动态，增强学员的自信心;严格督促跨热型学员对于复习计划的执行情况，以他律助自律;及时了解互补型学员的学习状态，保持学员的学习积极性。

　　作者：韩立强