测试与考研成绩的关联性,如何发挥测试的正反拨效应

  • 来源: 陕西学府
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  • 2019-01-21
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摘要:利用测试可以直观的反应出班级整体的学习情况,不同的班级之间形成对比,学管师和授课老师相互讨论彼此商量,肯定好的方法相互借鉴,不利的方法总结原因及时调整。

  9-12月测试与考研成绩的关联性及如何发挥测试的正反拨效应?(XF-3456-001)--梁巧

  【摘要】一个观众上台挑战杂技演员,其实动作很简单——蒙着眼睛跨越前面的凳子。当他顺利跨过一个凳子的时候,台下一片掌声,接下来是第二个,第三个......终于,掌声停止了,换来了一片笑声,笑声越来越大,要不是工作人员拉一把,他最后一步就跨到抬下了,把他蒙在眼上的布解开,他回头一看,原来他跨越很多步都是空的,下面没有凳子,他还在尽力的以一种动作在跨越。那么对于考研的学员来说,也是如此,学着学着就变得盲从了,不论是遇到什么样的题目都是机械的做,面对什么样的试卷都是机械考,最后到考研,一脚就跨越到台下去了,更有学员,在学习中不分主次,不知道自己的问题所在,不知道如何应考。因此本文通过对所带班级18届0910-2班9-12月的5次测试成绩与最终成绩进行分析,验证9-12月测试次数、测试成绩与考研成绩均呈现很高的正相关,并总结出影响学员不上线的的3点重点因素:是否参加学府考试、考场发挥、数学基础,最后试图从考前:铺垫考试的重要性;考中:牢记各科的考场细则;考后:制定个性化的复习计划给出具体的应对策略,以期尽可能消除测试的负反拨效应,最后提出目前仍有待优化的环节,需在未来的工作中进一步改善。

  【案例背景】

  平日学习、考前准备和临场发挥,此三个环节是每一场测试的必要环节,表现好坏也是测试成功与否的关键因素,而在学府,考研这一场大考包括了至少9次小考,比如基础阶段的高数结课测试,线代结课测试,英语结课测试,基础段考,强化段考,模考阶段的1模、2模、3模,终极模考等等,考研的成功不可能一蹴而就,势必跟多次小考的小积累息息相关,对于每次小考,平日学习是两次小考间的学习,考前准备也许仅是考前几天或者一个月,而对于考研这一场大考,平日学习跨度比较大,包含基础和强化阶段,而9月到12月对于考研人是至关重要的四个月,均可列为考前准备阶段。纵观整个考研阶段,三个环节可以归纳总结如下表1:

  表1 考研重要三环节

  根据3年的带班经验,我将三环节对考研的重要程度分别定位60%,30%,10%,一般来说平日学习到位,考前准备充分,测试成绩跟平日成绩应是相差不远,可是对于小部分学员,越是重要程度小的环节却更有逆转效果,因此针对每个阶段的特点,学管师的督促重点会有显著不同,但是很明显,我们对基础阶段和强化阶段相对比较看重,忽视了9-12月这关系成败的四个月,当然,这跟学管师的工作重点有所转移有关,每年的9月份,大部分学管师都会跨届带班,一个学管师从60-70人次增加到130-150人次,时间和精力有限,而且9月份之后学生自主学习的时间比较多,不是每周固定有课,专题阶段的课程是选择性来上,模考阶段的考试也是总有部分学员不来参加,如此见面机会也少很多,整体来说对于9-12月这段考前准备督学并不深刻,导致部分学员对测试重视不够,不积极参加测试,更别说主动备考,部分学员在测试中并没有获得应有的效果和复习指导,因此如何增强学生对测试的重视?如何让测试发挥其正的效应,让测试成为学员查漏补缺的最佳手段,让学员复习效率越来越高?这些问题亟待解决。本文通过对18届0910-2班9-12月份组织的5次测试与最终成绩的汇总分析,回顾2017的督学工作上的优劣势,为已到来的9-12月份提供宝贵经验,并进一步得到纠正,这对接下来的工作非常有借鉴意义。

  【案例描述】

  首先,简单回顾所带班级17届0902-1班和18届0910-2班9-12月份组织的若干次测试,得出:18届的测试出勤率明显高于17届,可见学员对测试的重视有所上升;18届学管师在每次测试后给学员的帮助明显增强,每次测试后,都会对学员的问题进行分析,并且制定个性化的复习计划,而且会根据平日测试成绩在正式报名前进行专业院校的调整,18届光我所带班级有将近10人在最后阶段调回本校,增加了成功被录取的几率,因此对比两个班的最终成绩,我们能发现,尽管17届试卷难度明显低于于18届,但是就过线率而言,18届比17届还能高出2%,能在数学这么难的情况脱颖而出,说明18届9-12月份的测试督促对于学生是有很大的贡献的。

  然后,本文选取所带班级18届0910-2班作为案例,分析对象为9-12月5次测试,包括强化段考(9.2/9.3)、第一轮真题测试(10.13)、第二轮真题测试(10.30)、第一轮模考(11.8/11.9)、第二轮模考(12.2)成绩和考研最终成绩(12.23/12.24),为了深入挖掘两者的关联性,对本班53个学员分别从录取情况、9-12月测试次数、平日成绩与最终成绩是否匹配、不匹配原因进行汇总,见表2:

  表2 9-12月测试与考研成绩关联度分析

  注:由于测试数据过于庞大,不进行一一罗列,且平时成绩仅体现的是英语和数学,因此是否匹配按照其参与测试的平均分来判定。

  从表2所列数据和匹配度,我们能直观得出:第一:随着测试次数的减少,第一志愿被录取的几率越小,参加测试次数2次以下,几乎没有上国家线的可能,也就是说测试次数跟上线率成正相关;第二:测试成绩与考研成绩仅有17%不匹配,而且不匹配原因其中有5%是因为文科生,专业课成绩太低导致总分太低,12%是因为2018年数学太难,考生发挥太差,也就是说测试成绩与考研成绩几乎是正相关。

  另外未上线人数16人,达30%,其中有5人是因为完全不参加学府考试未上线,有5人数学考试中发挥不好未上线,有6人是因为数学基础一直很差,考试效果太差,可见是否参加学府考试、考场发挥、数学基础与考研成绩都息息相关,其中是否参加学府考试与考前是否铺垫测试的重要性有关,尤其是如何铺垫能让学生积极备考,意识到测试的重要性又是重中之重;考场发挥与考中各科的考场习惯有关,不经历多几次测试的磨练,就无法在接下来的大考中应对考场中的心慌,紧张,难题等等状况;数学成绩差除了跟2018年题太难有关外,最主要是考后无法发现学生个性化的问题,也未及时制定个性化的复习计划来帮助学生及时解决问题。

  鉴于以上的分析,为了更好的发挥测试的正效应,我们不仅需要在考前铺垫测试重要性,要求学生尽可能考试无缺席,并好好备考,让复习效率发挥到最高;在考中牢记各科的考场细则,增强考场发挥能力,让自己的意志力得到充分的锻炼,每一次测试成绩都有相应的提升;在考后制定个性化的复习计划,发现问题并及时做好查漏补缺;而且在最后的四个月里,针对9-12月份的特殊性,积极引导学生处理好学校课程和考研的冲突,招聘/保研与考研的冲突,做好时间规划。

  【应对策略】

  策略一:考前:铺垫测试的重要性

  1、测试前后的复习效率最高

  一旦快要测试了,在测试的前一周你就会很自觉地、很紧张地复习,抓紧一切时间去记背一些你觉得还没有背过的知识、规律、公式、定力;你就会赶紧看看你以前做过的试卷或者纠错本,以便防止出现同样的错误;你还会抓紧时间找一些题目来做,期待能押到一两道测试题,以便能有效地提高测试成绩。测试后的一周,你会在分数的刺激下,认真寻找自己的失分点和失分原因,将这些导致你失分的题目和知识认真落实。这样一来,你的时间利用率就高了,你的学习效率就提高了,测试的目的之一就达到了。

  2、测试是最好的查漏补缺手段

  在测试过程中和测试后你就会很清楚你这一阶段存在的问题,哪些知识点没有记牢,哪些题型还不会做,哪些题目会做但是答非所问了,哪些题目会做因解答不规范没有得满分,你有哪些应该得到的分数没有得到等等,你抓住测试后的宝贵时间把这些问题全部解决掉,这次测试的目的之二就达到了。没有人能在测试中门门功课都考满分,人人都可以从测试中找到复习中存在的问题。

  3、测试是对意志力的一次磨练

  每一个参加考研的学生,都可能会碰到意外,当遇到意外时,谁能够笑到最后呢?谁的意志力顽强谁就能笑到最后。那么这个顽强的意志品质靠什么来历练,就是靠平时的测试,每次都自己总结测试犯得错并且坚决不允许在下一次测试再犯同样的错误,这样在考研场上至少能保证正常发挥了。

  进入考研最后4个月,学员必须面对各种各样的测试,其中测试是你必须认真对待,充分利用的测试,因为这次测试学校重视,会统一编排考场,统一阅卷,统一分析成绩,对你的学习具有很大的参考价值,因此你必须重视,一定要把测试的四个作用发挥到极致。这样你就会逐渐适应测试,喜欢测试,期待测试,你的考研学习就会进入良性循环,渐进佳境。

  策略二:考中:牢记各科的考场细则

  所谓台下十年功,台上一分钟,平时成绩不错,一到大考就考差的学员比比皆是,尤其是不曾经历平日测试锻炼的学员,往往考试一慌,忘记做题顺利,各模块用时,做的稀里糊涂,因此培养良好的考场习惯非常重要,具体细则如下表3:

  表3 政治、英语和数学的考场细则

  策略三:考后:制定个性化的复习计划

  考前+考中+考后环环相扣,每个环节都很重要,当然对于愿意配合学府考试的学员来说,学管师考后的试卷分析、成绩登记、问题沟通及合理督学非常重要,尤其是个性化的复习计划,对于学员的成绩能够起到质的飞跃。

  1、精准的试卷分析

  这一点是需要学管师团队与老师团队沟通的,在以往的每一次考试后,从来没有过试卷分析,学管师仅凭数据盲目的去分析,根本无法准确感知学生上一个月的学习状况。图1是19届强化段考后老师给出的试卷分析,从这个图学管师能清楚知道哪些题是原题,在与学生沟通时,如果原题都做不出来证明要么没好好听课,要么课后没去巩固,这类学生下一步计划应该先消化上课内容,而不是一味做题;哪些题难度大,学生得不了高分也是情理之中,比如完形填空,则不需要学生下太多功夫;哪些题可以快速提分,比如新题型相对较简单,只要掌握方法和技巧,很容易得8-10分,而反之则有可能0-2分,因此针对得分低的学员务必近期重视,比如作文,本身靠背,对于基础差想过线的学生是一个很好的突破点等等。只有学管师先了解清楚每个题目的难易程度和特色,才能准确发现学生的问题,并做个性化的复习计划。

  2、详细的成绩登记

  通过图2、图3、图4各科的成绩分析,学管师可以根据学员在具体题型、知识点的得分情况去判断班级学生在知识学习、消化、吸收过程中存在的问题及漏洞,进一步调整学员分类、制定针对性的学习计划帮助学生尽快改进;通过数据分析,校区教学部可以进一步汇总分析校区的成绩,在各个班级之间形成对比,对于学生身上普遍存在的共性问题,校区教学部与教研组之间进行研讨,去挖掘授课教师的上课状况和学管师的督学环节中还存在哪些方面的不足,进一步帮助老师和学管师及时调整,改进上课进度、教学方法及督学侧重,帮助学生统一解决问题,以达到校区教学水平、督学水平、学员成绩的提高。总得来说,成绩登记也是为了更好的发现问题、解决问题,制定个性化复习计划。

  3、个性化的复习计划

  以上试卷分析和成绩登记都是学管师通过数据客观的分析,在制定个性化的复习计划之前,还需要学管师与学生进行面谈或者QQ/微信回访,要求学生自我总结反省,反省问题如下:A本次考试为何成绩下降?B每个科目的问题出在哪里?C每个科目目前复习进度到哪里?D接下来是否知道如何复习?在提供学习建议之前,学员的自我反省非常有必要,只有这样,才能不断加深学员测试的关注度和问题的提炼。下图是近期2019届强化段考后给学生做的复习计划,可供大家参考:

  结合老师对试卷的分析、各模块成绩和学生的问题反馈、目前的学习进度,进一步做出来的学习建议,是非常接地气的。学生拿到这份复习计划,不仅可以知道自己在班上的水平,各科各模块的成绩,还能知道接下来如何复习?按照我们每个月考一次的测试安排,一个月后就能验证出学习的效果,下一次测试又通过同样的方式,结合学府的课程安排,复习计划进行有序推进。当然不是每一次考试都需要做的这么复杂,不是每个学生都需要面谈后给一个计划,毕竟学管师所带学生越来越多,时间精力确实有限,因此针对的对象主要是成绩下滑明显、偏科比较严重、成绩太差过不了国家线的学员,而对于状态比较好的学员,每个月有起码的警醒即可。

  【案例启示】

  利用测试可以直观的反应出班级整体的学习情况,不同的班级之间形成对比,学管师和授课老师相互讨论彼此商量,肯定好的方法相互借鉴,不利的方法总结原因及时调整,整个教学团队才能更快的成长,好的教学经验才能不断得到积累和推广;利用测试可以及时检测出每一个学生目前的学习情况,各模块复习中存在的问题,学管师才能有针对性的帮助学生解决问题,明确后期复习方向。授课教师、学管师在教学、督学方法的不断摸索中彼此配合,工作更容易出效果,学生从测试中不断获得肯定、找到问题,成绩一步步的得到提升,学习的兴趣也就慢慢的培养起来。为了达到督学检测的效果,上文通过扬长避短,已经给出了具体的应对策略,但是策略给出的均是以学管师主角能为学生做的力所能及的事情,可是测试的主角除了测试的受试者学员、测试的执行者学管师,还有测试的出题者代课老师或第三方,测试的组织者总校教务,因此还有部分问题尚未解决,以下是需要重点优化的地方:

  1、提高测试出题者的试卷质量

  测试和教学二者密不可分,相互影响,作为目前最普遍使用的教学评价手段,测试是用来获取学生学习过程反馈的重要手段。然后,现在教师不仅不能编制与近期教学目的匹配的试卷,而且不能为学生编制与考研大纲和考研趋势相适应的试卷,导致学员无法反映出真实水平,测试的参与度也越来越低。考研测试是一个复杂的项目,何时何地举行测试及受试者和测试内容都会影响整个测试的过程和测试的质量。只有高质量的测试才能最好的呈现学生学习情况,并给予教学和督学以正反拨效应。

  2、优化测试组织者的考后总结

  既然组织一场考试,不管是从考试的宣传、组织安排上,还是对学生的出勤、纪律要求上,都必须严谨,这一点上以往每次考试我们都做的很好,但是在试卷批改工作方面仍存在问题,比如主观题改卷标准不一样,过紧过松导致的学生分值相差较大,这点尤其体现在英语作文、翻译的批改上,建议能执行统一标准,一个题由同一组老师来批改的方式;仍存在漏改、改错和加分加错的情况,而且不是少数,老师在批改任务都是如此随意,那又如何要求学生认真对待呢?

  3、增强测试执行者的分析能力

  既然测试执行者的主角是学管师,那学管师必须提升自己。具备这个分析能力,首先必须花够时间,登记成绩的时候要留意每个学生卷面的特别之处,并及时做记录,比如有空题,字迹问题,答题规范问题等等,发现这些问题务必第一时间告知学生予以改正,细节决定成败;然后与学生沟通时,务必打破沙锅问到底,到底是什么原因影响了考试成绩,是知识层面的问题,还是发挥问题,还是学习态度问题,针对学习态度问题必然要知会家长,要求家长配合督促;最后复习计划一定是针对学生的问题,可操作性强。由于学管师团队稳定性差,新学管师很多知识储备和能力都还跟不上,导致目前还是很欠缺的,无法让考试后的效果发挥到最好。

  4、提高测试受试者的积极性

 

  本文所讲的一切前提都必须是受试者愿意来考试,如果学员不来参加考试,那何来的成绩分析和问题反馈呢?因此测试不管是从出题的试卷质量、组织的严谨到试卷批改的及时和严格、成绩分析的合理督学都必须足够重视,只有在形式上足够严谨,才能让学生从心里认可,只有让学生真正从测试中有所收获,他们才会变得更加期待考试。另外,提高学员的积极性,还需把学员家长配合,相信每个家长都经历过学生的高中月考,也知道如何去激励学员。虽然目前到考率还是不太满意,但是不愿意来参考的学员已越来越少,部分学生无法到考也是因为跟本科课程、实习、实验等相冲突,这些客观原因无法避免,因此接下来合理的补考机制也应该建立起来,要确保在9-12月份每个学员都有机会参加4次考试,这对于学员来说实在太重要了。

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